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浅谈《校花》之美及细节上存在的若干问题 （2017年7月4日首发于执手天涯网“他山之石”板块） 起初在文学交流群里看到“《校花》阅读评论”的“悬赏令”时，我并没有在意。原因很简单：现在的网络小说汗牛充栋，大都是没有“营养”的“快餐”。经典名著那么多，我又何必将时间浪费在这些小资情调的作品上呢！ 之后的一个月里，又断断续续数次看到执手天涯网的编辑老师们发的《校花》链接。终于，有一天闲暇时，我抱着试读的心态，点进了这部作品的正文页面。 俗话说，不看不知道，一看“吓”一跳。《校花》确实给了我意外的惊喜，才读前面两三章，我就被作者娴熟的叙事手法和生动活泼的语言吸引住了。现在看来，对一个事物并不了解就妄下定论，是人人都可能会犯的主观性的错误，而我庆幸自己最终没有错过这部优秀作品。一个星期后，品完最后一页，“掩卷”之余，我又不由得回味起整个故事来。 《校花》无论从语言、结构，还是意象、内涵来说，都非常独特，通篇给人美的享受，是一部比较成熟的佳作。在此，我通过这四个方面简单地谈谈自己阅读后的体会，因水平所限，谬误与不妥之处，在所难免，恳请各位老师与文友批评指正。 一、嬉笑怒骂语言美 语言是文学作品内容和思想的载体。《校花》这部小说的语言平白如话、读起来朗朗上口，在嬉笑怒骂中，带领读者走进一个洒脱而不失规矩、洋溢着青春热情又不乏厚重的艺术世界。 《校花》之美首先得力于语言。作品整体上采用了浅显易懂的口语，并恰到好处地融入了地方方言。文学来源于生活而高于生活，但口语化的语言并未降低该作品语言叙述的水准。毋庸置疑，徐伟成先生对文字进行了反复斟酌和提炼，使得小说的语言高度凝练，同时方言的运用增强了作品的真实性和表现力，任何一个以汉语为母语的读者都不难联系上下文猜出方言俗语的意思。这是该作品语言的一大特色。 此外，幽默诙谐也为语言添了不少彩。作品以第一人称“我”的视角展开故事，除了白描式的叙述，运用最多的就是语言描写。无论是单纯的叙述，还是人物间的对话，作者都有意识地加入了幽默元素，让人物形象瞬间站立起来，变得有血有肉。例如：第一章中，“我”为罗娟英挨完打后，孙有炳前来问询，说去县医院找过“我”，但没找到。“我气哄哄地说：'太平间你没顺便去看看？' ”这句话将“我”因孙有炳的临阵脱逃而感到愤慨、无奈，表现得淋漓尽致。然而“我”面对孙的不局气，并未接过他的话说自己有没有事，而采用幽默式的反问，加强了语气，也间接地刻画出“我”身上的痞子气。这种令人会意一笑或忍不住捧腹的语句在文中俯拾皆是，在此不再赘述。 善于引用也是作品语言的一大亮点。作品多处引用名人名言，例如：引用毛主席的话反映了那个年代人们的主体意识；将荷马史诗《伊利亚特》中符合语境的句子融进小说中，突出了“我”为罗娟英和鸡崽打架，明知不敌而奋勇向前的正义与专情的形象，并强化了场面的表现力。又如：第二十一章中，举出张东旗写的诗，不仅留给读者窥探张东旗这一落魄、“精神异常”的人物心灵的机会，也为作品或多或少增添了些许诗意。 嬉笑怒骂，皆成文章。《校花》正是这样，人物的喜怒哀乐尽在雅俗共赏、精炼传神的语言中。 二、匠心独运结构美 刚开始读《校花》，很难发现它的结构有何妙处。只有从头读到最后几章，才能领略作者构思的巧妙。 从整体上看，《校花》以第一人称限知视角，通过回忆来叙述整个故事。可以说，它是一部关于八九十年代的青春回忆录。这部回顾往事的作品以“八三年严打时，我为了罗娟英打架被判刑”开篇，巧设悬念，随后从第一章开始倒叙，讲述我和“四英”的感情纠葛，并逐步将我为罗娟英打架的原因呈现出来。实际上，在这一过程中，贯穿始终的是我“徐伟成”的成长过程，“四英”作为主体人物一个个粉墨登场，其他与“我”关系密切的男生们也如众星捧月般活跃在“我”周围。由于开头类似于“楔子”的预置，使“我”在学校的成长经历乍一看的确是倒叙。但这一部分占据大量篇幅，也不妨可以看作倒叙中的顺叙。其间，作者穿插了许多插叙的内容，并根据讲故事的需要，运用了补叙和预叙。当然，还有一些更进一步的倒叙，即“倒叙中的倒叙”。通过这些足以看出作者对小说叙事手法的谙熟和非凡功力。直到第十六章结束，“我”和弹簧锁等人打架，误扎了警察，被抓进监狱。此时，“我”的青春与成长暂时告一段落。这十六章首尾得到了呼应，也给小说中“我”的青春划上了遗憾与完满参半的句号。从第十七章至末章，叙述时空推进到8年以后，即写“我”从监狱出来后的经历，8年的发展给所有的人和物都蒙上了一种物是人非的沧桑感。 从细节来看，《校花》的结构形散而神聚，步步机关，扣人心弦。作为校花的“四英”在“我”的成长舞台上陆续登场，而她们之间也相互存在一定的关联。她们有时单独出现，有时“欢聚一堂”。男生们也是如此，虽然他们的故事有时侯暂时分散了“校花”的主题。例如：第九章中，“我”和孙有炳偷工厂里的铅锭，被发现后逃上火车道，最后到达顺义火车站，去偷二丫家的油饼。这一部分看似离主题较远，实际上却并不多余。它将“我”的成长经历更饱满地展现出来，突出了教育的重要性，也为后面故事的发展作了铺垫。《校花》就像一张严密的网，以“我”为轴心，辐射开来。每个章节的始末，作者都善于用悬念将读者的兴趣提起来，情节波澜起伏，让人欲罢不能。 巧妙的安排，体现了作者独特的匠心，也使作品在结构方面充满魅力。 三、叠景成章意象美 《校花》中的意象非常丰富，如同它本身容纳的内容一样。在这里，仅谈一谈两个最主要的意象。 第一个意象是“校花”。作为书名和小说的主题，校花是指一所学校中最受欢迎和追捧的女生。她们不一定是在这所学校最漂亮的，但一定长得清纯。用现在的话来说，要有身材有颜值有一定气质，这样才能成为众多男生仰慕和追求的女神。显然，在小说里，“四英”中的罗娟英可以称得上是名副其实的校花，她无论是先前总惹得其他男生争风吃醋，还是最后凭资质当上模特，都充分证明了自己作为校花的优越条件。其次是钱君英，她为人慷慨，对“我”充满温情。至于杨英和英兰，虽不及罗娟英漂亮，却不乏清纯、天真。这些情窦初开的花季少女，在与“我”的感情纠葛中，构建了一个个美好的场景，最后串联成完整的章节和整个故事。 该意象主要美在她们为读者演绎了一场绚烂而又凄婉的青春花事。 值得一提的还有另一个非常重要的意象，它便是“铁道”。小说最先出现铁道是在第五章，杨英约“我”晚上去铁道，我走在铁道上，上了铁轨玩起平衡木。在单轨上行走是“我”学生时代常玩的一种游戏，这为后面再次出现铁道顺利地开了头。在“我”晚上骑车找回罗娟英，被咬住脖子时，是在铁道旁。“我"和孙有炳偷铅锭被发现后，是顺着铁道逃往顺义火车站的。“我”认识英兰后，她经常约“我”到铁道上玩，我挽着她的胳膊，她把手插进我的兜里走在铁道上。直到后来，“我”出狱后，钱君英告诉我英兰在铁道上自杀。这一连串出现的“铁道”本是没有生命的，但在小说中却转化成了一种情感符号。“铁道”与“我”的成长和情感息息相关，它见证了“我”的爱情的来临，又宣告了英兰的香消玉殒、“我”的爱情的破灭。它是一个不固定性的因素，在新旧轨道的交替上，让人感到人生的无奈；它又是一条通向远方、永无尽头的人生路，让一代人感到前途的渺茫。
《校花》中的场景在鲜活的语言支配下，由一个个或大或小的意象叠加在一起，极具画面感。而这种电影小说的场景安排，也为搬上荧幕做足了准备。 四、现实主义批判美 尽管《校花》所选取的题材有明显的青春小说特征，但如果将其定为青春小说，却是有失偏颇的。 《校花》以现实主义手法，展现出上世纪八九十年代学生及青年群体的精神风貌，并让读者深切地感受到那个时代特殊的环境与氛围。作者对教育等问题进行了揭露，使得小说的内涵一连上升了几个台阶，从而拉大了作品与其他一般小说的思想深度。 《校花》的主人公们大都是处于求学阶段的学生，这必然与教育联系起来。作者对教育现实的批判，看似不动声色，却饱含着强烈的叹惋与不平。杨英被贾老师猥亵，只能默默忍受，而这种令人扼腕长叹的事竟然发生在校园这一片“净土”上。此处的“贾”老师可以看作“假”老师，他俨然成为披着羊皮的狼，混迹于高喊教书育人的队伍里，这反映了师资队伍的良莠不齐，突出说明了教师品德的重要性。英兰的悲剧主要源自家庭，父母尚且没有履行做人的义务，又何谈教育呢？而小说中的“我”，如果在成长的道路上得到正确的引导，也不致于将8年青春虚耗在劳改农场里。百年大计，教育为本。它关乎一代又一代子孙的人生走向，关乎每个人的前途与幸福，又怎能不是一个令人深思的永恒的话题呢？ 作品还反映了人类社会普遍存在的一些问题。例如：在这个根深蒂固的靠背景与关系办事的社会网络里，人与人之间的差距不是仅凭个人努力就能消除的，家庭成了后辈出人头地的主要因素。 传播思想文化，让读者从中体悟到生命之美，提升素养、积极奋发，使人生臻于至善至美。这是文学的责任与价值，《校花》都做到了。在这些现实批判中，蕴藏着作者对人生的思考和深深的人文情怀。 下面，再谈谈《校花》在细节上存在的几个问题。文学本来就是见仁见智的，就像“萝卜青菜、各有所爱”一样，都很正常。对这部作品，我认为徐伟成先生是倾注了不少感情和心血的，作品大的方面无可挑剔。在细节上，我在初读时发现了几处问题，现逐条列出，供大家参考交流。 1、第七章（2）中，原句：我非常反感现在人写小说在描写景物的时候总是阳光明媚，明媚阳光，现在这句话在中国的大中城市应该毙掉了，现在的人永远也看不见我小时候的景象了。 这句话接在自然景物描写后面，反映出作者对美好环境被破坏的惋惜之情。但说“阳光明媚这句话在中国现在的大中城市应该毙掉了，并强调现在的人'永远'也看不到那时的景象”则太过悲观和绝对化了，有违真实性。虽说现在的城市空气污染严重，雾霾横行，但雨过天晴、阳光明媚的时候还是有的，环境整治已为政府所重视，人们也不可能永远看不到像那时美好的景象。 因此，建议斟酌修改。 2、第八章（1）中，我和魏生京王大力约好在星期日下午去运河捕鱼，出门时看见杨英，便喊杨英一起去。原句摘录如下： 杨英说：“我一个人怎么去呀？” 我说：“我们不是人？” 她说：“赶紧走吧，别废话了。”（此处说明杨英已决定要去了。） …… 之后，并没有安排杨英不去的理由，却出现了下面这句： 杨英说：“我去不了，等会罗娟英还到我这来呢。” 最终杨英还是没去成。在读到这里时，我又返回“出门遇到杨英”的地方重新往后读了两遍，总觉得不太顺畅。因此，建议在杨英最后改变主意前加上一个过渡，这样阅读会更流畅一些。 3、第五章（1）中，原句：钟老师说：“徐伟成，上小学五年级的时候我就教你，我为了争当红小兵班到处给你说好话……” 其中， “我为了争当红小兵班到处给你说好话”这句，看了几遍没看懂，也有可能是打字的失误。建议将意思改清楚。 4、第十一章（1）中，原句：她看我落稳，用手及胳膊重重地拍了我后肩一下。 “拍”作为动词一般指用手。建议将句中“及胳膊”删去，既无累赘，又免生误用之嫌。 5、第十五章（1）中，原句： 我说：“咱们去西海子找吧，大家同意不同意？” 大家异口同声。 病句，“大家异口同声”成份残缺。该句虽指出大家的意见一致，但没有说明对我的提议是同意还是不同意？ 6、第十五章（2）中，原句：她要了两份炒饼，我又要了一盘花生米，一两白酒，她要了一瓶汽水。 此处，只有“我”和罗娟英俩人，可以将她要的汽水与炒饼接在一起叙述。即修改为“她要了两份炒饼、一瓶汽水，我又要了一盘花生米，一两白酒。” 这样按顺序来写更好一些。 7、第十七章（1）中，原句：从广场到长安街大概需要十几分钟的路程。 病句，该句主干为“从…到…需要路程”，“需要路程”搭配不当。可改为“从广场到长安街大概需要十几分钟的时间。” 请作者斟酌定夺。 8、网站上的原文别字较多，还需认真校对，尤其是“地”与“得”的使用，应按照现代汉语语法规则统一起来。 标点符号也需要逐一校对，力求规范。 9、小说有个别地方的语言较为粗俗，作为一部接地气的作品，这样的语言虽然干脆利落，接近生活，但还应考虑作品的读者群，不求老少咸宜，也要争取扩大阅读群体。因此，建议提升作品语言的文雅元素。 唠唠叨叨，说了这许多话，希望对《校花》的质量提升有一丝微薄的助益。最后，衷心祝愿这部佳作早日付印出版，与读者朋友们见面。我也将按捺不住激动的心情，期盼着她拍成影视剧的那一天。
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窥视卡
雷达卡
发表于 2018-12-8 13:17:19
提升卡
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变色卡
千斤顶
照妖镜
楼主
过奖了。近期较少上线，猛然看到老师的称赞，受宠若惊。感谢鼓励，向老师问安！
发表于 2018-12-8 14:28:11
发表于 2018-12-8 20:32:21
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