本帖最后由 东湖岸边人 于 2021-6-25 11:17 编辑
赏析066•激情和梦想共同飞扬 ——延寿瑶族乡中学校歌歌词赏析
作者：王才建
我从事基础教育工作40余年，听过很多校歌。退休后，我很长时间没有听到为之动容的校歌了。今天，我在家里听到了延寿瑶族乡中学校歌《青春飞扬》，精神为之一振。不善于音乐的我，对着歌词一读再读，不禁连连叫好。再看看词曲作者大名，啊啊啊，原来是我敬佩的《突破封锁线》这支歌的词曲作者何君明、向东两位老师！ 大家知道，校歌集中体现了学校的教育理念、办学特色、校园精神、优良传统，是一所学校规定的代表该校的歌曲，是反映学校精神风貌的重要标志，是学校优良校风及教风、学风的高度概括，是引领学校发展方向的精神宣言，在激励师生成长、凝聚学校精神、推动学校发展等方面发挥着重要作用。所以，几乎所有的大中小学校，就像都有自己的校训、校徽、校旗一样，都有自己的校歌。 然而，在难以计数的校歌中，我印象深刻、为之动容的校歌并不多。因为，一首好的校歌，应该具有自己鲜明的特色，反映着时代精神和历史印记，起着明责、励志、抒情、奋进的教育鼓舞作用。就某一首校歌的歌词而言，它应体现学校地域、学校历史、学校使命、学校文化、学校个性特征、时代精神等要素，应体现广大师生的精神风貌和目标追求，应简洁明快、寓意深远、朗朗上口。我认为，一首校歌要做到上述基本要求，是很不容易的，非大师难以做到尽善尽美。延寿瑶族乡中学校歌《青春飞扬》，就是一首体现了上述要求的好校歌，就是一首难得的好校歌！ 仅就这首歌的歌词而言，我认为，它至少具有以下特点： ——立意高远有信力。延寿瑶族乡中学是一所具有悠久历史的百年老校，其前身为达德学校，建于清朝光绪年间；是一所名人辈出的学校，其中，中华人民共和国开国上将李涛将军曾于1915-1917年在此就读；也是一所把开展民族团结教育工作与学校教学常规工作融为一体、民族团结教育与素质教育有机结合的学校，曾于2002年被国家教育部、国家民委评为“全国中小学民族团结教育先进集体”，办学水平不断提高，办学特色日益鲜明，具有广阔发展前景。该校校歌的第一句“将军故里 /学重教先”，就显得气度非凡，展示了该校的优良传统、文化背景、地域特征、历史功绩，说明该校是一方文化丰厚、人杰地灵的热土。特别是“学重教先”一句，蕴意无穷。1400多年前的隋代 / 牛弘等奉诏所作《先圣先师歌》的首句道： “经国立训，学重教先。”经国，即治理国家；立训，即树立典范；学重，即重视学校；教先，即把教育放在首位。“经国立训，学重教先”，意思是说：治理国家树立典范，首先要重视学校，发展教育；只有教育发展了，才能为治理国家提供人才。我想，正因为延寿瑶族乡秉承“学重教先”的古训，形成了尊师重教的风尚，才孕育了以开国上将李涛将军为代表的众多英才。这首校歌以“将军故里 /学重教先”开篇，续以“我们是瑶乡儿女......我们要描绘祖国的明天......我们要托起中华的明天”等充满自豪自信自强的歌词，足见该校校歌的根基之扎实、立意之高远、志向之坚定，足见歌词作者对学校师生期待之殷切！“立意高远文自胜。”这首校歌的歌词立意高远，就奠定了这首校歌成为优秀作品的基础。
——言简意赅见功力。几乎所有学校校歌的征歌启事，都会特别声明歌曲必须“易懂、易记、易唱、易传扬”，但绝大多数作者很难做到。这其中，对校歌创作“求全责备、面面俱到”的要求也许是问题的症结之一。面面俱到的歌词怎么能“易记”？怎么谈得上“易唱”“易传扬”？唯有言简意赅的词作，浓缩了精品，才可能真正“易记”、“易唱”、“易传扬”。创始于1865年的龙门书院，是中国著名中学——上海中学的前生，其校歌歌词一段，仅95个字：“龙门发轫进无疆，一柱中流海上。镐首太平洋，国族艰难，舍我谁安攘！抚松沪战创，戡不平约章，涌心头热血潮千丈！何日国威扬，主权张，英才旺，毋负甄陶教泽长。勇往！上中青年勇往！重光！炎黄神胄重光！”文字何其精简，音韵何其优美，意向何其高昂，情感何其充沛。从这一角度看，我认为《青春飞扬》这支歌可与之媲美。《青春飞扬》全词二段，每段73个字。反复品读歌词，感觉虽然言简，但是义丰。这正是词作家乔羽老先生所说的“百十个字却要创造一个完整的世界”。而且，这个“世界”是艺术的、美丽的、生动的、励人的，是删繁就简、不同凡响、人见人爱的。《青春飞扬》的歌词既符合传统诗词“起、承、转、合”的基本要求，又包含了歌唱对象的地点、环境、性质、历史、理念等众多要素，且衔接十分自然、十分巧妙，给作曲家留有足够的音乐想象与挥洒空间。这反映了词作者文学功底之扎实。看何君明老师作的词、读向东老师谱的曲、听《青春飞扬》的歌，无疑是一种享受。
——匠心独运显魅力。在中国大地，每一所学校都必须全面贯彻落实党和国家的教育方针政策、法律法规以及上级领导部门的规章制度，全面落实“立德树人”的根本任务。然而，很多校歌只注意了上述思想内容的“共性”要求，而忽视了本校独特的实际情况，因而产生了千校一面、千篇一律的校歌。这也是很多校歌“只在校内歌，走出校门无人唱”“学唱千万遍，难以动真情”的重要原因。正因为如此，有些学校换一任校长就改写一首校歌。真正突出特色、彰显个性，把共性要求和个性特征完美结合的校歌，是百唱不厌、百听不厌、历久弥香的。我认为，《青春飞扬》的歌词，就是把共性要求和个性特征有机结合的令人感奋的佳作。且看词作者是如何为延寿瑶族乡中学量身定制校歌歌词的：
歌词第一段，可谓“从历史走来，开创新篇”；第二段，可谓“向未来走去，奋勇争先”。歌词中的“我们要描绘祖国的明天”“努力吧/努力吧/我们在这里拼搏向前”“爱国励志/ 策马扬鞭”“我们要托起中华的明天”等语句，可谓形象生动地体现了“共性”要求；歌词中的“将军故里”“学重教先”“我们是瑶乡儿女”“蓬勃少年”等语句，可谓独具匠心地体现了延寿瑶族乡中学的“个性”特征。加上向东老师的配乐，从而使这首歌成为反映着时代精神和历史印记的佳作，是个性特征与共性要求统一的佳作，是历史文化与现实境况统一的佳作，是思想内容与艺术形式统一的佳作，起着明责、励志、抒情、奋进的教育鼓舞作用。没有对于教育有着深刻理解的人，没有对于延寿瑶族乡中学怀着真挚感情的人，是写不出这样优秀的歌词的。
——雅俗共赏添活力。校歌首先要让在校的学生喜欢，同时也要尽可能的让其他群体喜欢。创作校歌如果只考虑到受教育者（在校学生）的审美需要，而不考虑到教育者（教师）的审美品位，仿佛校歌只是“学生之歌”，就会显得过于通俗稚气，雅蕴不足；如果只考虑教育者（教师）的审美品位，不观照受教育者、教育者以外的群体的审美需求，仿佛校歌只是“教师之歌”，脱离青少年的认知水平和心理特征，就会显得晦涩难懂。我以为，校歌就是“校歌”。它既要适应在校学生、教师的审美需求，也要考虑毕业离校后那部分群体的审美需求，还要考虑与该校没有渊源的群体的审美需求。《青春飞扬》就体现了这种多方位、多层次的审美需求，既引经据典，如“学重教先”“惟德惟贤”等词语的运用，使歌词显得儒雅风韵；又生动活泼，如“博学仁爱/ 梦想无边”“爱国励志 /策马扬鞭”等语句的展示，使歌词亲切、亲近、清新，易为师生和广大群体所接受。“我们敢于拼搏 /我们开创新篇/ 努力吧 /努力吧/ 我们在这里拼搏向前”“我们放飞梦想/ 我们奋勇争先 /飞翔吧 /飞翔吧 /我们在这里拼搏向前”等语句，绝非训诫、绝非说教，而是艺术化的“大实话”，诱导式的“心里话”，激励性的“真情话”。这样的歌才能引起大家的心理共鸣，才能实现音乐的教育、认识、审美、社会、娱乐功能。同时，《青春飞扬》的歌词句式，既灵活又规整，骈句、散句穿插使用，安排得当，加上第一人称手法的应用，为或优美舒展或铿锵有力或朝气蓬勃的音乐提供了依据。我认为，这亦是《青春飞扬》成功的又一个重要因素。 我也有点不成熟的想法：因为延寿瑶族乡中学是一所具有民族特色、悠久历史的百年老校，其校歌的歌词，如果能更雅致一点，可能会受到更加广泛的喜爱。 何君明先生作为著名词作家、汝城县诗词协会副主席，能亲自为一所普通学校谱写校歌，当是该校之荣耀，也当是该作品会永久流传之保证。向何君明老师和延寿瑶族乡中学致敬！
【作者简介】王才建，男，网名“东湖岸边人”，武汉市武昌区教育局退休干部，曾在三所省级示范高中担任书记、校长等职务，现受聘为武汉市督学、武汉市教育学会学术委员。多年来，他在《中国教育报》《学校党建与思想教育》《湖北教育》《中国诗界》《中国作家网》《中国诗歌网》等多家报刊杂志和网络媒体发表论文、诗歌、散文数百篇。2021年3月，他被《逸飞中文网》评为“2020年度最佳会员”。
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发表于 2021-5-16 12:38:56
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